中国网河南视窗7月14日讯  据大河网-河南日报报道：一天清晨，我锻炼的时候经过一所中学，校园的高音喇叭在播放一位女学生的宣言：“……永不言败……相信我最优秀！相信我行，相信我一定能行！” 

　　宣言中透出的顽强进取精神，使我油然想起曾国藩的一句话——“功可强立，名可强成”。显然，学校为了让学生成为精英人才，甚至伟大人物，在灌输这种理念。

　　可略一回味，又有些异样的感觉——这样的理念经得住推敲吗？我不禁想起近些年看到的一些教育方面的新闻：有的学生由于无法承受沉重的学习压力，或考试成绩不理想等而自杀。有专家认为，学习成绩造成的心理压力，已成为危害青少年心理健康的“杀手”。

　　这些悲剧，是否与当前提倡的“精英教育理念”有关？

　　中国思想文化中，教育的主流是引导人“知难而进”、“与命运抗争”。在成长中，老师和家长给我们不断灌输的也是：遇到困难不要怕、不向命运低头、做生活的强者、要做就做最好、不想当元帅的士兵不是好士兵……

　　这种积极向上的进取心值得赞赏，但任何一个时代，“精英”都只是很小的一部分人。这种导向的错误在于，只认可大树、不认可小草。于是，家长和学校把教育学生的目标，锁定在成大树、做栋梁上。其实，小草自有小草的价值和意义，小草也有快乐和幸福。若非要激励小草成为大树，后果是可怕的。

　　譬如，“相信我能行，相信我一定能行！”这种教育方法的预期很诱人，却没有教给孩子面对一个更普遍的问题：如果我不行，怎么办？于是，很多学习一般的孩子，承受着来自家长、学校、社会的巨大压力，他们的学习不是快乐的，而是压抑的、恐惧的、被动的。心理脆弱者，在没有出路的时候，可能会选择走绝路。

　　引导孩子“相信我最优秀”，可以激发孩子的斗志，但却没有教给孩子，如果别人比我优秀，怎么办？

　　1991年11月1日，中国留学生卢刚开枪射杀了美国爱荷华大学三名教授、一名副校长和一名中国留学生后，饮弹自尽。卢刚从小学起就是尖子生，爱荷华大学有个一年一度的博士论文学术荣誉奖。卢刚有个目标，自己的论文一定要获得该奖。不料，他的论文落选了，获奖者是他的同胞和同学单林华！嫉妒和失望困扰着他，于是，他把枪口对准了他认为与他论文落选有直接关系的那几个人。

　　如果当初社会、学校、家庭对卢刚的教育得当，他能正确对待别人比他优秀这一现实问题，惨祸还会发生吗？

　　如今，社会鼓吹、学校引导、家长热衷的“精英教育理念”，值得我们冷静反思。

　　一个真正人格健全完善的人，绝不仅仅是“相信我行，相信我一定能行”的，绝不是“相信我是最优秀”的，也绝不是一定要成为“精英人物”的。人外有人，天外有天，永远有人比你优秀；谋事在人，成事在天，竭力追求也许落空，这是客观事实。

　　教育应该塑造人格健全的人。一个具有健全人格的人，应是得失皆可、进退从容、张弛有度、刚柔相济。当前的教育，是一种单行线式的“进步教育”——引导孩子进一步、再进一步；优秀一点、再优秀一点。缺少的是一门“退步教育”，引导孩子懂得退一步看问题、退一步看自己。

　　那些因学习压力大自杀的孩子，无不是被“进步”催逼到了各种误区。如果教给他们懂得退一步看学习成绩，退一步看自己不如别人优秀，退一步看“考得不好”，他们也可能不会踏上毁灭之路。因为，人生除了学习成绩，还有很多美好的内容。

　　“退步教育”，也许该是这样的：不片面去引导学生“相信我最优秀”，而是引导“我争取优秀，但不一定优秀”；“即使不优秀，也有我的快乐”；“若别人比我优秀，我就为他鼓掌”。引导学生“我在这方面不行，也许在别的方面行”；“即使成绩不行，我能找到快乐和追求”； “如果我当不上元帅，就当个好兵”……

　　若有这样的“退一步看问题”的教育，孩子的心理会富有弹性，选择会多元化，成败得失之际会从容得多，也不会走进死胡同。

　　应该有一门“退步教育”了——如果真是出于对孩子的爱。